大家好，我是YJango。
《学习观》停更一年多了，这期视频是想通知大家，开发了很久的那个网站终于上线了，也就是《断墨寻径》中提到的那个网站。
以后我的视频，都会第一时间发布在这个网站上。
你可能会有疑惑，放视频的话，任何一个网站都可以，为什么要大费周章地去自己开发一个网站呢？这个网站有什么不一样的功能？
不知道大家有没有跟我一样的感受，那就是：科技已经改变了生活的方方面面，移动支付、线上购物，打车订票等方式都升级了，可唯独教与学方式没有发生太大的变化。我们确实利用了视频和网络，获得了空间和时间上的便利，让疫情期间的学生在家（异地）就能上课，让时间不方便的观众（异时）事后也能观看，但教与学的方式始终没变，只是从线下搬到了线上，把老师形象、黑板，原封不动地搬到了视频中，未能发挥信息技术特有的优势。这样做的话，线下听不懂的课，到了线上还是听不懂，人们对知识的学习，并没有因此变得更容易，而这并不是应有的状态。
纵观整个生命史，每一次学习系统的升级，都会伴随着生命的一次跃升。
演化系统出现后有了初等生命，神经系统出现后有了高等动物，建模语言出现后有了人类的崛起，科学范式出现后有了GDP的爆炸增长。
毫无疑问，学习能力是这一切的推动力，是生命得以适应世界、改造世界的前提。我们也正处在下一次跃升的进程中。我无法预见下一次跃升会有怎样的一番景象，但可以畅想一下：倘若社会中的每个人都能轻松学会任何已有知识，就像手机下载和安装 App 那样轻松，市场变化了也可以马上学习后跟进，对所在行业没激情了也可以学习后转行，所积累的新知识又能以非常低的成本传给他人。每个人不必再为能力而发愁，不必再为点错“技能树”而懊悔，不必再担心被淘汰，被视为固定不变的工具，不必再低效“内卷”，只需考虑去哪里做贡献即可。拥有这种学习能力的社会，会变成什么样子，其发展速度又会突破至怎样的高度？我梦想着自己能见证这样的社会，也梦想着自己能活在这样的社会中，因为当社会中的每个人都拥有强大的学习能力后，那些如今困扰着我们的健康问题、阶级问题、剥削问题、能源问题等或许就可以被轻松解决。
然而，现在我却怀疑自己是否能在有生之年见证下一次的升级，因为我没有感到人们的学习因为科技的进步变得更容易，学生们的学习也没有因为使用了网课而变得更轻松；不仅如此，人们的注意力反而缩短了，阅读的专注力似乎还下降了；网络讨论中越来越多是互相瞧不起；稀缺的也不再是知识，反而因网络内容太多，人们难以区分和筛选知识；让我觉得自己必须要做些什么，来推进学习系统的升级，尽管自己的力量微乎其微，但个体对知识的贡献，可以承载着自己曾存在过的证明，打破寿命的限制，流向未来，让我感到自己作为生命长河中的一粒沙尘，其短暂的存在不是没有意义的。这便是为何我的视频末尾会有「生命的遗产是对知识的更新」这句话。
但是，又要如何推进呢？目标并不单单是让部分人的学习变得更容易，而是「让所有人的学习都变得更容易，以量变引起质变的方式，推进下一次的升级」。说实话，我也不知道该如何实现这个目标，但我知道这个目标并不是虚无缥缈的，哪怕提高一点点效率就算是推进，不断地积累，终将引起质变。
最初我能想到的就是分享自己的专业知识，于是就有了《超智能体》系列的视频，然而，三期过后我就发现这样实现目标太慢，因为仅仅局限在了一个很小的领域。
之后想到的是分享学习方法，纠正大家的学习误区，因为这样可以让人们在任何学习中都少走弯路，再通过网络传播，让尽可能多的人看到，就能更高效地实现「让所有人的学习都变得更容易」的目标，于是便有了《学习观》的 1-7 期。但很快我也意识到了这种方式的不足。其中一个关键问题是，很多人对学习的认识都停留在了校园的书本上，很难看到学习对于生命的重要性，他们听到“学习”二字就感到抵触，更别谈看什么学习视频了。
因此，自《学习观》第 10 期开始，我就没有再提学习方法，而是把学习放到了生命演化史中，来展现学习对生命的作用，重塑大家对学习的认识。可以说，这是很有效果的，我收到的很多来信都说，演化史的内容远比学习方法的内容对自己的帮助要大，因为这让他明白了学习对于生命而言意味着什么。
我原本计划将人类崛起和建模语言的部分全都更新完，然后再回过头来讲学习方法，但过程中却遇到了新的障碍，是用视频表达时的障碍。视频可以加入动态的、多维的信息，有其独特的优势，但相较于文章，在表达知识类内容时，又有诸多不足，而现在的视频播放器对知识类内容的呈现，并未做过专门的优化，只是沿用了看电影的线性播放方式，于是就有了下面的这些不便。
首先是内容挑选上的不便。现在网上有那么多视频，可一个人每天能自由分配的时间也就几个小时，不可能把每个视频都看了，那要怎么从海量的视频中挑选出自己想要的学习材料呢？目前我们只是依靠标题、封面，和几个片段来判断，十分低效。
其次是内容回顾上的不便。我们通常需要先理解视频前面的内容，才能理解后面的内容，但当大家看到后面的内容时，往往会忘记前面讲了什么。比如，作者为了论证一个观点，举了很多例子，可观众常常就会被例子中的细节带跑，因为观众已经忘了作者在前面说了什么。如果是看文章，我们可以快速回顾前面的内容，可若是看视频，回顾起来就非常不方便了。所以大家会发现，很多论述长篇内容的 up 主们，会自己在视频上添加一个目录条，这其实已经说明了视频媒介未能满足他们的表达需求，随后 YouTube 和 B站都为此做了视频分节功能，以方便跳转，但局限性依然存在，因为长段论述一定会涉及多层级目录，比如@框框的这个视频，还有@老蒋的这个视频，这种时候要怎么办？
其实 up 主们添加目录条不仅仅是为了方便跳转，更是为了帮助观众「区分段落」和「概括大意」。因为视频不同于文章，观众无法区分视频里有多少个段落。在观看叙事类内容时，这并不会导致什么问题，可面对由众多抽象概念所组成的知识类内容时，无法区分段落往往会导致部分观众搞不清楚自己看过了什么，正在看什么和将要看什么，视频播完了还愣在那里半天。
更为困难的，是对视频整体的理解。我们从小就接受着“要避免断章取义”的训练，而如今的视频可以说是最容易断章取义的媒介了，毕竟若连前面的内容都忘了的话，又何谈整体理解。可若要回顾先前的内容，就要再播一遍。
还有记笔记时的困难。假如观众想要把视频中的某段论述摘抄下来，再加上自己的理解，该怎么办？观众确实可以在网页旁，开一个笔记软件来记录，但视频是持续播放的媒介，如果照搬文章的记笔记逻辑，在观看过程中，手动地输入和排版，就不得不先暂停视频，记完后再播放，这会导致观看操作和记录操作彼此脱节。
最明显的不便，恐怕是对视频中专有名词和参考文献的查阅了，多数时候观众都不得不手打这些信息来检索，已经 2022 年了，难道不应该点一下就直接跳转过去吗？
想必大家也早就意识到了这些障碍。早在两年前，学习观15期中，我就曾试过用特定的视频排版来缓解这些问题，尽管我知道直接开发工具才是一劳永逸的办法，也曾提过要做网站，但当时并没有实际执行。
随后我又经历了两次思想上的转变。第一个转变是：我开始认识到，即使把学习方法全都分享了，也会有一部分人看得懂，一部分人看不懂，反而会拉开差距，同时每个人也会因对学习方法的执行方式而产生不同的成本和效率，「降低所有人学习成本」的目标并不会因此而达成。想要真正实现该目标，就不能只提方法，还要对方法的具体执行进行不断的「试验-反馈-优化」，最终形成一个切实有效的通用工具，让任何人都能使用才行。
之前我从未提及过做这些视频的目的。因为当时我觉得，想要推进和见证下一次跃升，只是自己的私欲，是我面对个人意义危机时独守的一份执着，没必要让别人知道和评价。但随后我意识到，若真的想实现这样一个目标，就不能光靠自己。途中我也意外地发现，有着同种目标的人并不只是我自己，也遇到了很多愿意为该目标而付出的人，曾经那个小小的个人私欲竟逐渐转变成了大家共有的理想，“我”也变成了“我们”，所以今天我们也在视频中把这个目标分享出来，希望能遇到更多有着相同理想的人。
正是这一系列的经历，才让我们决定迈向之前不敢涉足的领域。而这便是我们要开发网站的原因，也是我们实现目标的又一次尝试。我们希望用网站来完成三件事：
首先是：解决知识类视频的障碍，对知识类内容的呈现做专门的优化
随后是：不断试验，将高效的学习方法直接融入播放器中，通过「对媒介的升级」让学习变得更容易
最后是：让做这件事本身能创造收益，让更多志同道合的人可以一起推进学习系统的升级。
这条路会很漫长，有太多的事情要做，需要更多人的力量，所以接下来我会把我们现阶段的一些优化思路也分享出来，供大家一起思考、共同优化。
为了理解我们打算如何「用工具让学习变得更容易」，需要先了解三个概念，明白我们是如何对学习行为进行建模的。宏观上，可以将「线上知识分享」抽象为「通过网络将知识从一个大脑迁移到另一个大脑」，迁移的实现需要一种「载体」，相当于软件安装包，我们统称为「学习材料（materials）」，简称「材料」，而围绕学习材料，又可将分享过程拆成三个环节：
1、由传授者制作学习材料
2、由网络媒介呈现学习材料
3、由学习者用学习材料建构知识
那么，想用工具让学习变得更容易，自然也就是针对这三个环节来做优化。下面我会简单介绍一下「媒介（medium）呈现环节」的优化思路。
基本思路很简单：如果能让学习者更快更准确地接收对其有效的材料，就能在「媒介呈现环节」降低其学习的时间成本。
对此也有现成的解决方案：大家都填写过申请表，比如签证、招聘、专利的申请表和申请文件等，你会发现，这些文件是不可以像写文章那样自由书写的，需要将不同种类的信息按规定的格式填写到固定的位置，其目的就是为了让审核人员可以更快、更准确地接收信息。由于信息位置固定，审核人员即使不阅读也能提前知道去哪里查看想找的信息，从而降低了审核的时间成本。
即使在可以自由书写的场景，我们常常也会主动把信息按照结构化格式来写。比如，在写高考解答题时，老师都嘱咐过学生,要分成1、2、3条来写，以节省阅卷老师的时间和耐心。又如，在申请自然科学基金时，申请人也会把信息按照统一的模式进行书写，以节省专家的审阅时间和耐心。
同理，在展示学习材料时，若能将「不同类型的学习材料」以「固定的位置」和「统一的样式」进行展示，就也能让学习者在阅读之前便知道，该去哪里查看想要的材料，根据自身情况选择精读、略读，甚至直接跳过，从而节省学习时间。
为此，就需要对学习材料的类型进行区分，但分出的类型也不宜过多，最好控制在 4 个以内，以便能一一映射到固定的颜色上，让学习者形成“条件反射”。我们可以把「学习方式」作为分类依据，将学习材料分成：指令性材料（描述）、样例性材料（例子）和迁移性材料（类比、对比），分别对应着「指令学习」「归纳学习」和「迁移学习」这三种建构知识的方式。
这三种类型基本可以覆盖大部分知识类材料，不过仍有无法覆盖的情况，加上叙事文大部分都属于样例性材料，最好进一步细分，所以还要有一个自定义类型来兜底。
除了类型的区别，还有一个区别，那就是：对同一个信息，我们可以选择用不同的编码形式来呈现。比如，文本（text）、图像（image）、声音（audio）、动画（animation）、公式（formula）、代码（code）等，这些「对同一个信息的不同编码形式」也统称为「模态（modality）」。
比如，想要展现苹果时，可以用苹果的汉字，也可以用苹果的图像，还可以用苹果的声音和动画。这四种模态都可以展示同一个信息。
一般的文章通常只涉及文本这一种模态；学术论文会涉及文本、图像和公式三种模态；而最受大众欢迎的视频，还可以包含声音和动画这两种模态。
很明显，在传授知识时，模态种类越丰富，学习者的选择也就越多。这样一来，当某学习者不喜欢文字描述时，就可以选择看动画来学习；若某学习者看代码学得更快，也可以选择直接看代码。
还有一个概念虽不是学习材料的属性，但却约束着学习材料的展示：大家都可以感觉到，在看文章和看视频时，自己对信息的接收是有区别的。
看文章时，你可以随意分配不同信息的查看时间，对信息的接收，并没有时间上的约束。
看视频时，你就不得不跟随视频的播放，逐条接收信息，而每条信息的接收，均存在时间限制。
因此，根据「学习材料的接收是否有时限」，可将「学习者的信息接收」分为「无时限」和「有时限」两种模式。
由于人脑的注意力也是有限的，所以在「有时限的接收模式」下，就应该对各个模态的展示与交互，做出相应的筛选和优化，才能让学习者来得及接收和操作这些信息。
先前提到过“视频的观看操作和记笔记操作会彼此脱节”，其原因就在于：看文章是「无时限」模式下的信息接收，而看视频是「有时限」模式下的信息接收，文章的笔记软件并没有对记录操作做时间约束，因此若在看视频时直接沿用文章的笔记软件，就会发生“还没记完笔记，视频就播放到下一个内容了”，而学习者「先暂停，记完再播」的行为，实际上是自己在「有时限」和「无时限」两种「接收模式」下进行了切换。若想设计一个适合视频的笔记功能，就必须要把「时间约束」考虑在内，做出「时限」上的优化。
描述完「材料类型」「材料模态」和「接收模式」这三个概念后，我们就能明确网站应该具备什么能力，应该朝什么方向设计了。
材料模态上：
接收模式上：
要能为每种模态的展示与交互都设计出「无时限」和「有时限」两种模式
要能方便学习者在「有时限」模式下，定位当前的播放位置
材料类型上：
要能让各种信息以固定样式展示，让学习者仅凭样式便能知道不同材料的作用
要能有一份材料类型分布图，让学习者能根据材料分布情况来筛选想看的内容
我们的网站，就是基于上面的目标来设计的。至于我们现阶段是如何实现上述目标，也就是网站现在有什么具体功能，我放在了另一个视频中，因为网站功能只不过是实现目标的阶段性产物，一旦找到能实现目标的更优方案，我们会毫不犹豫地推翻已做的功能。
我们也会不断努力地去推翻，因为现在距离「让所有人的学习都变得更容易」这个总目标还十分遥远，还有太多的事情要做，需要一生、乃至几代人的努力才能实现这个目标。
如果你想尝试一下网站现有的功能，可以继续观看另一个介绍功能的视频。
网站的域名是：modevol.com
「modevol」是「model（建模）」和「evolve（演化）」两个单词合成的动词。因为这两个词很好地描述了学习行为最核心的两个特征：学习不是复制信息，而是在「用片面的材料来建构全面的认识」，好比是在用几张平面照片来建构立体模型；而这种建构过程也并非是一次性的，会随着新经验、新材料的纳入，不断迭代更新，变得越来越立体，如同生命的一次次演化。
网站的中文名叫「渐构」，「渐」代表「逐渐演变（evolve）」，与「构」共同表达「迭代式建构」的意思。
网站的 logo，也是层层递进，由三部分组成的。
第一部分+第二部分：是双螺旋和无限符，代表「不断地演化迭代」
三部分合起来：是火箭，代表「人类的进步」，其中知识火种位于火箭的尾部，象征着火箭的燃料和推动力
这个 logo 整体想要表达的正是我们所坚信的「知识的迭代是人类进步的推力」。
最后，也希望志同道合的人可以一起加入我们，一起推动学习系统的升级：不要害怕改变与嘲笑，找到自己坚信的目标，勇敢学习所需的知识，追寻自己想要的人生
