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理解需主动

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2022-07-03
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还休
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一、学习材料

出处 学习材料出处

《如何阅读一本书》第一章

1 本书的受众

受众 书的受众

这是一本为阅读的人,或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读书的人。说得更具体一点,这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。

声明 “阅读人”指代

这里所谓“阅读的人”(readers),是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯,以增进对世界了解的人,就和过去历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。

需求 “阅读人”需求

当然,并不是每个人都能做到这一点。即使在收音机、电视没有出现以前,许多资讯与知识也是从口传或观察而得。但是对智能很高又充满好奇心的人来说,这样是不够的。他们知道他们还得阅读,而他们也真的身体力行。

2 新媒体下仍需读书

2.1 新媒体优势

误解 读书不再必要

现代的人有一种感觉,读书这件事好像已经不再像以往那样必要了。

电视取代读书 读书不再必要

收音机,特别是电视,取代了以往由书本所提供的部分功能,就像照片取代了图画或艺术设计的部分功能一样。

电视传播力强

我们不得不承认,电视有部分的功能确实很惊人,譬如对新闻事件的影像处理,就有极大的影响力。

音频解放双眼

收音机最大的特点在于当我们手边正在做某件事(譬如开车)的时候,仍然能提供我们资讯,为我们节省不少的时间。

2.2 新媒体不足

提问 新媒体促进认识吗

但在这中间还是有一个严肃的议题:到底这些新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解?

新媒体提供多选择

或许我们对这个世界的了解比以前的人多了,在某种范围内,知识(knowledge)也成了理解(understanding)的先决条件。这些都是好事。

新媒体亦阻碍理解

但是,“知识”是否那么必然是“理解”的先决条件,可能和一般人的以为有相当差距。我们为了“理解”(understand)一件事,并不需要“知道”(know)和这件事相关的所有事情。太多的资讯就如同太少的资讯一样,都是一种对理解力的阻碍。换句话说,现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。

包装阻碍理解

会发生这个现象的一个原因是:我们所提到的这些媒体,经过太精心的设计,使得思想形同没有需要了(虽然只是表象如此)。如何将知识分子的态度与观点包装起来,是当今最有才智的人在做的最活跃的事业之一。电视观众、收音机听众、杂志读者所面对的是一种复杂的组成—从独创的华丽辞藻到经过审慎挑选的资料与统计—目的都在让人不需要面对困难或努力,很容易就整理出“自己”的思绪。但是这些精美包装,让观众、听众或读者根本用不着自己做结论。

录像机倒带 包装阻碍理解

取而代之的是,他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中,就像录影机愿意接受录影带一样自然。他只要按一个“倒带”的钮,就能找到他所需要的适当言论。他根本不用思考就能表现得宜。

3 什么影响阅读

说明 本书应用范围

我们在一开始就说过,我们是针对发展阅读书的技巧而写的。但是如果你真的跟随并锻炼这些阅读的技巧,你便可以将这些技巧应用在任何印刷品的阅读上—报纸、杂志、小册子、文章、短讯,甚至广告。

3.1 阅读是主动的

被动读书无法理解

既然任何一种阅读都是一种活动,那就必须要有一些主动的活力。完全被动,就阅读不了—我们不可能在双眼停滞、头脑昏睡的状况下阅读。

过渡 论述顺序

既然阅读有主动、被动之对比,那么我们的目标就是:第一提醒读者,阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是,阅读越主动,效果越好。

主动多理解多

这个读者比另一个读者更主动一些,他在阅读世界里面的探索能力就更强一些,收获更多一些,因而也更高明一些。读者对他自己,以及自己面前的书籍,要求的越多,获得的就越多。

误解 读和听是被动的

虽然严格说来,不可能有完全被动阅读这回事,但还是有许多人认为,比起充满主动的写跟说,读与听完全是被动的事。写作者及演说者起码必须要花一点力气,听众或读者却什么也不必做。

类比 读和听是被动的

听众或读者被当作是一种沟通接收器,“接受”对方很卖力地在“给予”、“发送”的讯息。

误解 类比错误

这种假设的谬误,在认为这种“接收”类同于被打了一拳,或得到一项遗产,或法院的判决。

读者像捕手

其实完全相反,听众或读者的“接收”,应该像是棒球赛中的捕手才对。捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。

3.2 作者与读者配合

投手与捕手 作者与读者

投手或打击手是负责“发送”的工作,他的行动概念就在让球动起来这件事上。捕手或外野手的责任是“接收”,他的行动就是要让球停下来。两者都是一种活动,只是方式有点不同。

内容像球

如果说有什么是被动的,就是那只球了。球是毫无感觉的,可以被投手投出去,也可以被捕手接住,完全看打球的人如何玩法。

作者与读者

作者与读者之间的关系也很类似。写作与阅读的东西就像那只球一样,是被主动、有活力的双方所共有的,是由一方开始,另一方终结的。

捕手需接各种球

我们可以把这个类比的概念往前推。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧—快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。

读者需接各种内容

同样地,阅读的艺术也在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。

捕投手需配合

值得注意的是,只有当捕手与投手密切合作时,才会成功。

作者读者需配合

作者与读者的关系也是如此。作者不会故意投对方接不到的球,尽管有时候看来如此。在任何案例中,成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息,刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来,便达到共同的终点。

作者像投手

事实上,作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”:他们完全知道自己要传达的是什么,也精准正确地传达出去了。因此很公平地,比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家,他们是比较容易被读者所“接住”的。

内容接收非二元

这个比喻有一点不恰当的是:球是一个单纯的个体,不是被完全接住,就是没接住。而一本作品,却是一个复杂的物件,可能被接受得多一点,可能少一点;

3.3 主动影响理解

主动影响理解

从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念,都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动,以及他投人不同心思来阅读的技巧如何。

提问 主动阅读条件

主动的阅读包含哪些条件?

主动影响理解

在这本书中我们会反复谈到这个问题。此刻我们只能说:拿同样的书给不同的人阅读,一个人却读得比另一个人好这件事,首先在于这人的阅读更主动,

技巧影响理解

其次,在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。这两件事是息息相关的。

阅读需技巧

阅读是一个复杂的活动,就跟写作一样,包含了大量不同的活动。要达成良好的阅读,这些活动都是不可或缺的。一个人越能运作这些活动,阅读的效果就越好。

二、自我验证

验证媒体对知识的影响

几分钟看完一部电影,几分钟读完一本书,几分钟看完一部漫画。 《让子弹飞》表面麻匪和土匪的故事.

作者、读者和内容

谈恋爱 老舍:“一个女子的脸红,胜过一大段对白。” 做菜,大厨就像作者,菜肴就是内容,读者就是顾客,我们要自己亲自品尝才知道这道菜的味道

讨论
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